Высшее, ГУО "Гродненский Государственный университет им. Я. Купалы"

Аспирантура,  ГУО "Гродненский Государственный университет им. Я. Купалы"

Почётная грамота за достигнутые успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения (2012г.)

Диплом за высокие достижения по развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся (август 2015г.)Текст информационного блока.

Текст информационного блока.

Текст информационного блока.

1. Сазанович, О.П., Якубцевич О.Б. / О.П. Сазанович, О.Б. Якубцевич // Язык. Общество. Проблемы межкультурной коммуникации: материалы международной научной конференции. (Гродно, 20-21 марта 2012 г.) В 2 ч. Ч. 2 / ГрГУ им. Я. Купалы: редкол. Л.М. Середа (гл.ред.) [и др.].   – Гродно: ГрГУ, 2012. – С. 364 – 369.

2. Сазанович, О.П. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА СРЕДСТВАМИ СЕТИ ИНТЕРНЕТ / О.П. Сазанович, Т.Ф. Волчок // Лингвистика и методика в высшей школе. Выпуск 5: сб. научн. Ст. В 2 ч. Ч. 1 / редкол.: В.С. Истомин (отв. Ред.) [и др.]. – Гродно: ООО «ЮрСаПринт», 2013. – С. 195 – 200.

3. Сазанович, О.П. ИНТЕРНЕТ-ПРОЕКТЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ/ О.П. Сазанович, Т.Ф. Волчок // Лингвистика и методика в высшей школе. Выпуск 6: сб. научн. Ст. В 2 ч. Ч. 1 / редкол.: С.В. Гончар (отв. Ред.) [и др.]. – Гродно: ООО «ЮрСаПринт», 2014. – С. 195 – 200.

4. Пособие по практической грамматике английского языка «Времена». – Гродно: ГрГУ, 2007. – 154с.

5. Пособие по практической грамматике английского языка «Прилагательное. Наречие». – Гродно: ГрГУ, 2009. – 104с.
6. Практическая грамматика английского языка: упражнения. – Минск: Экоперспектива, 2014. – 104с.

С  целью  выявления  и  поддержки  разносторонне  одаренных  школьников,повышению  общего  уровня  культуры  и  интеллекта  учащихся,совершенствованию  работы  с  одарёнными  и  высоко  мотивированными  к учебно-познавательной  деятельности  учащимися  мы  стараемся  ежегоднопринимать  участие  в конкурсе научных работ. (2014г. – 1-е место на городском конкурсе). Мои ученики участвуют в  ежегоднойреспубликанской олимпиаде   по английскому, становятся  победителями и  призерами не только школьного  этапа, но и областного.  Количество  учащихся, принимавших  участие  в олимпиадах  и конкурсах по  английскому языку достаточно  высокое,  и  за последние  три  года увеличилось. Это  свидетельствует  о  высокой мотивации  учащихся  в  учении.  Знания  учащиеся  приобретают  через собственную  деятельность,  пусть  не всегда  приносящую  дипломы  и грамоты,  но  сам  факт  желания участвовать  в  соревновании позитивно  сказывается  на формировании  их  личности.  Они учатся  организовывать  и осуществлять коммуникацию.

Анализируя  свой  опыт  и стараясь  оценить  его результативность,  могу  сделать вывод,  что  результативность  не  нужно понимать  узко,  только  как  улучшение  процента  качества  знаний,  победы учеников на олимпиадах, количество грамот, дипломов и т.д. Результативность своей работы как  учителя я понимаю и как изменение  отношения  учеников к предмету,  учебному  процессу,  это  мои  маленькие  педагогические  победы,  не измеряемые  процентами  и  не  укладывающиеся  в  графики.  Как  педагог  я обращаю особое внимание на личностный рост конкретного учащегося. Не всегда все получается, но я нахожу и анализирую нерешенные проблемы и в связи с этим выстраиваю перспективы своей деятельности. Анализ того, что пока еще не получается, также одна из задач самоанализа.

Текст информационного блока.

Считаю  необходимым  учить  детей применять  получаемые  ими  знания  в решении  практических  задач.   Все,  что ребенок  познает  теоретически,  он должен  уметь  применять  практически для  решения  проблем,  касающихся  его жизни.  Он  должен  знать,  где  и  как  он сможет  применить  свои  знания  на  практике,  если  не  сейчас,  то  в  будущем.

Стараюсь  вовлечь  учащихся  в  проектно-исследовательскую  и  творческую деятельность,  чтобы  научить  их  самостоятельно  решать  проблемы  в  новых, незнакомых  им  ситуациях,  а  не  только  увеличивать  уровень информированности  в  своем  предмете.  При  этом  образовательный  результат должен состоять не только в получении и оценки самого конечного продукта, а самое главное, в оценке овладения учащимися самой методологией проектной или исследовательской деятельности.

Количество  обучающихся,  принимающих  участие  в  творческой  и проектной  деятельности возросло.  Причем, тематика  соответствует интересам  ивозрастуучащихся,  именно поэтому  им  интересна эта деятельность.

Я  рассматриваю свою внеурочную деятельность как  процесс интеллектуального, творческого и нравственного  развития  обучающихся,  которое  становится  ключевым  в педагогическом  процессе.  Творческая  работа  моих  учеников  обеспечивает  их реальную  познавательную  деятельность  на  уроках  английского  языка  и является  свидетельством   практического  владения  иностранным  языком  на высоком уровне.Школьники  с  большим  интересом  включаются  в творческую  работу  с  использованием  ИКТ.  Рефераты,

представленные  в  текстовом  редакторе  MicrosoftWord  и презентации в MicrosoftPowerPoint, которые выполняются под  моим  руководством,  представляют  собой   результаты работы с аутентичной литературой (книги, статьи из газет и журналов)  и  Интернет  ресурсами.  Большая  часть  полученных  обучающимися сведений  выходит  за  пределы  школьных  курсов  обучения,  дополняя  ту информацию,  которую  учащиеся  получают  на  уроках  географии,  истории  и литературы. При этом обучающиеся вырабатывают у себя самостоятельность в приобретении  знаний  с  помощью  английского  языка,  а  это  является  очень важной задачей.

Участие  в творческой и проектной работе  развивает познавательный интерес  обучающихся, основанный  на когнитивно-коммуникативном  и деятельностном подходе.  Создает условия для развития и расширения возможностей индивидуальной коммуникативной компетенции,  с  учетом интересов  и  личного опыта,  совершенствует речевые  умения  публичного  выступления  на  английском  языке  на  заданную тему.

Все работы могут использоваться в  учебном процессе  учителем, а также они помогают школьниками в подготовке к урокам английского языка. Также слайды  этих  презентаций  могут  быть  полезны  для  предметных  недель английского  языка,  так  как  обладают  большой  наглядностью  и информативностью.   Я  организую  процесс  обучения  таким  образом,  чтобы мотивировать  каждого  ученика  к  самостоятельному  и  активному осуществлению  учебной  деятельности,  к  осознанной  оценке  своего  речевого опыта и в случае необходимости его коррекции.За последние годы  количество  учащихся  принимающих  активное участие  во внеурочной деятельности  увеличилась. Следовательно,  можно  сделать вывод  о  том,  что  мне  как учителю  удается  создавать условия  для  осмысления школьниками  роли  образования в  современном  обществе  и приобретения положительного опыта участия в образовательном процессе.

Творческие  задания,  проектная  работа,  ситуации,  в которых  учащемуся необходимо  брать  на  себя  ответственность  за  результаты  и качество выполнения общего группового задания, создают благоприятный контекст для формирования  у него  способности  к самостоятельному  обучению.  Участие  в творческой  и  проектной  деятельности  помогает  достичь  главной  цели обучения:  формирования  и  совершенствования  иноязычной  коммуникативной компетенции  и автономии обучающихся в учебной деятельности по овладению иностранным языком.

Текст информационного блока.

Я, Сазанович Оксана Петровна, работаю учителем английского языка в ГУО «Гимназия № 9 им.Ф.П.Кириченко» с 2011 года, имею высшее образование: в 2000 году с отличием окончила УО «Гродненский государственный университет им. Я.Купалы» по специальности «Английский язык». Присвоена квалификация «учитель английского, немецкого языка». В 2012 году окончила аспирантуру УО «Гродненский государственный университет им. Янки Купалы», присуждена степень ИССЛЕДОВАТЕЛЬ филологических наук. В 2012 году присвоена вторая квалификационная категория учителя.

 Общий стаж работы - 15 лет. Свою педагогическую деятельность начала в УО «Гродненский государственный университет им. Янки Купалы» в должности преподавателя английского языка. С 2011 года работаю в ГУО «Гимназия № 9 им. Ф.П.Кириченко» в должности учителя английского языка.

В своей повседневной деятельности я придерживаюсь следующего постулата:«Кто делает вид, что много знает и ко всему способен, тот ничего не знает и ни к чему не способен» (Лао-цзы)- стараюсь учиться всегда и везде, люблю совершенствовать знания языка.

Моё педагогическое кредо:  Teaching is so much more than just a way of making money - it's a unique profession where by giving you're getting, by teaching you're learning, by growing older you're getting younger.

Учить – это гораздо больше, чем просто зарабатывать деньги. Это уникальная профессия, где давая, ты получаешь взамен, уча других – учишься сам, взрослея – молодеешь.

Текст информационного блока.

Как  учитель  я  ставлю  перед  собой   цель  развить  у  обучающихся коммуникативную  компетенцию  в  совокупности  всех  ее  составляющих.  Для достижения поставленной цели я использую новые педагогические технологии, которые  позволяют  в  полной  мере  раскрыть  педагогические,  дидактические функции методов, реализовать заложенные в них потенциальные возможности.

Выбор инновационных направлений в  обучении  я делаю  в  соответствии  с поставленными  целями  и задачами,  которые позволяют  решать применяемые технологии.

В  таблице представлены инновационные технологии,  которые  я использую  наряду  с традиционным подходом к обучению.  Применяя  данные  технологии,  я  стремлюсь  сделать  каждый  урок развивающим,  то  есть  строить  его  как  процесс  решения  постоянно усложняющихся  речемыслительных  задач.  Эти  задачи  могут  соотноситься  с личным опытом, знаниями, умениями учеников.

Для создания условия практического овладения языком каждым учащимся, выбираю такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество. Для этого я в своей работе стараюсь использовать современные методики такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика с использованием новых информационных технологий и Интернет-ресурсов, которые помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности, склонностей, интересов.

С целью обеспечения высокого методического уровня проведения занятий по английскому языку я активно использую инновационные технологии.

В10-х классах я использую технологии коммуникативного обучения иноязычной культуре (знакомство учащихся с миром зарубежных сверстников, с зарубежным фольклором). Обучение иностранному языку выстраивается также на устном опережении, то есть необходимый языковой материал первоначально усваивается в устной форме. Так как овладение учебным материалом начинается либо с чувственного восприятия, либо с привлечения воспринятого ранее и имеющегося в опыте, то наглядность здесь выполняет очень важную роль в обучении. С помощью различных средств наглядности я создавала естественные условия для проявления коммуникативной функции языка, для чувственного восприятия материала, лучшего его понимания и активного использования учащимися. Наглядность мобилизует психическую активность учащихся: вызывает интерес к занятиям иностранным языком, переводит произвольное внимание в послепроизвольное, снижает утомление, тренирует творческое воображение, мобилизует волю, облегчает весь процесс учения.

У учащихся старшей школы направленность обучения является социокультурной. Для выполнения этой задачи мной было разработано электронное пособие. Учащимся предлагается технология проектной деятельности (коммуникационные проекты «Мой город и я», «Моя школа и твоя школа», «Публичное искусство», «Молодёжный проект», «Мировые молодёжные новости» и «Мой стиль, ваша индивидуальность»), информационно-коммуникационные технологии, интерактивные технологии, технологии «Дебаты».

Текст информационного блока.